Magyarázat: Mi az egységes nemzeti tanterv a pakisztáni iskolák számára, és milyen kritikák vonatkoznak rá?

Javaslata óta az SNC-t jelentős kritika érte a vallási témákra való összpontosítása, az állam autonómiájára gyakorolt ​​hatása és az oktatási színvonal javításában tanúsított hatékonysága miatt.

Arcmaszkot viselő tanulók érkeznek egy karacsi (AP) iskolába, hogy megakadályozzák a koronavírus terjedését

Miután 2018 augusztusában átvette a hatalmat, Imran Khan pakisztáni miniszterelnök és pártja, a Pakistan Tehreek e-Insaf (PTI) egy sor olyan oktatási reformot ígért, amelyek javítják a pakisztáni iskolák eredményeit, és áthidalják a magán- és állami oktatási intézmények közötti szakadékot.

E politika részeként kormánya egy egységes nemzeti tanterv (SNC) bevezetését javasolta, amely egységes rendszert hozna létre a tanterv, az oktatási médium és a közös értékelési platform tekintetében, hogy minden gyermeknek méltányos és egyenlő esélye legyen a magas szintű tanulmányok megszerzésére. - minőségi oktatás. A korábbi, 2006-os Nemzeti Tantervhez hasonlóan a jelenlegi SNC is csak azokat a minimális tanulási standardokat fogja megadni, amelyeket minden gyermeknek el kell érnie egy adott tantárgyból egy bizonyos évfolyamon. Az SNC első szakasza 2021 márciusában indult, és az általános iskolásokra terjed ki. A 6–12. osztályt lefedő második és harmadik szakasz 2023-ig kerül bevezetésre.

Hírlevél| Kattintson ide, hogy a nap legjobb magyarázóit megtalálja a postaládájában

Javaslata óta az SNC-t jelentős kritika érte a vallási témákra való összpontosítása, az állam autonómiájára gyakorolt ​​hatása és az oktatási színvonal javításában tanúsított hatékonysága miatt.

Az SNC-vel kapcsolatos kritikák

A pakisztáni oktatási minisztérium szerint az SNC-t bizonyos alapvető megfontolások vezérlik, nevezetesen a Korán tanításai, a pakisztáni alkotmány és a pakisztáni alapító, Muhammad Ali Jinnah víziója. Az SNC kritikusai viszont rámutattak, hogy a tanterv egyes részei sértik a pakisztáni alkotmány 22. cikkét, amely lehetővé teszi a vallásszabadságot az oktatási intézményekben. Állításuk szerint azáltal, hogy a tanulókat a Korán tanításainak tanulmányozására kényszerítik, a tanterv diszkriminálja a nem muszlim diákokat, és ezt követően sérti alkotmányos jogaikat. A lahore-i közpolitikai szakértő, Peter Jacobs és egy csoport oktatási szakember azt találta, hogy a 3. osztály angol tankönyveinek tartalmának 9%-a sérti a 22. cikket. Ahogy a tanulók öregszenek, a helyzet csak romlik. Ugyanez a csapat megállapította, hogy a 4. osztályú angol tankönyv 23%-a és az 5. osztályú tankönyv 21%-a hasonlóképpen ütközik az alkotmányos biztosítékokkal. Jacobs és csapata olyan szövegrészekre is rámutat a tankönyvekben, amelyek elidegenítik a nem muzulmán diákokat, és az egyik különösen felteszi a kérdést: Tudod, hogy Allah a mi teremtőnk?

Az oktatási minisztérium a maga részéről kijelentette, hogy a nem muzulmán diákok mentesülnek a sajátjuktól eltérő valláson alapuló anyagok tanulmányozása alól. Ezenkívül most először dolgoztak ki egy speciális tantervet hinduk, keresztények, bahaiak és szikhek számára, hogy előmozdítsák a toleranciát Pakisztán összes közösségével szemben. A cambridge-i O-A szinteket és a nemzetközi érettségi tantervet (többnyire privát) oktató iskolák nem tartoznak az SNC hatáskörébe.

Az államok is állást foglaltak az SNC ellen, azt állítva, hogy az oktatás tartományi ügy, ahogyan azt a 2010-es 18. alkotmánymódosítás is rögzíti. Míg a PTI által irányított Pandzsáb lett az első tartomány, amely elfogadta az SNC-t, a Pakisztáni Néppárt vezette Szindhi kormányát. teljesen elutasította. Beludzsisztán és Khyber Pakhtunkhwa kormányai szintén azt állították, hogy nincsenek felkészülve a tanterv idei végrehajtására. Ezenkívül Punjabban a szülők és a tanárok panaszkodtak az SNC-re, és kijelentették, hogy a diákoknak angolul tanulni kívánt követelmény miatt sok idősebb diák lemarad, vagy a szokványos tanuláshoz folyamodik.

E félelmek eloszlatására a pakisztáni oktatási minisztérium több más nemzet államosított tantervére is rámutatott. Megjegyzi, hogy az SNC a 2006-os nemzeti tantervre épít, ugyanakkor előtérbe helyezi a kritikus gondolkodást és közös referenciaértékeket határoz meg. Ezenkívül a minisztérium azt állította, hogy az SNC-t egy jól képzett csapat tervezte, akik összehasonlító tanulmányokat végeztek Szingapúrban, Malajziában, Indonéziában és az Egyesült Királyságban, hogy eldöntsék, milyen tartalmat tartalmazzon.

A kormány az SNC-vel szembeni nyilvános bizalmatlanság egyik okaként a hamis propagandát is említette. Különösen a biológia tankönyvekre vonatkozó szabványokkal kapcsolatos pletykákra reagált, megjegyezve, hogy több forrás helytelenül állította, hogy ezekben a könyvekben az emberi anatómia alakjait megfelelő ruházattal takarják. A Szövetségi Oktatási Minisztérium szerint ez teljesen valótlan, valamint az az állítás, hogy egyedül a szemináriumi tanárok lennének feladata vallási tartalmak oktatása az iskolákban.

A dolgozók ellenőrzik a diákok testhőmérsékletét, amikor megérkeznek az iskolába Karacsiban (AP)

Az SNC-vel kapcsolatos legnagyobb aggodalom az, hogy nem sokat tesz a pakisztáni oktatási rendszer alapvető kihívásainak kezelésében. A Brookings Institute az SNC-t értékelő legutóbbi jelentésében rámutat az izomorf mimikri jelenségére, amelyben a fejlődő államok úgy tesznek, mintha olyan reformokat hajtanának végre, amelyek olyan reformoknak tűnnek, amelyeket a sikeres országok anélkül hajtanak végre, hogy valójában sokat változnának. Pakisztánban jelenleg 22,8 millió gyerek jár ki az iskolából, csaknem annyi, mint ahányan jelenleg iskolába járnak (25 millió). Ezenkívül a legtöbb pakisztáni diplomás alulteljesít az alapvető oktatási mutatók tekintetében, és nagyrészt hiányosak a szakképzési készségeik az oktatásról szóló éves jelentés szerint. Az oktatási reform hívei azzal érvelnek, hogy az SNC keveset tesz az alacsony részvételi arány, a rossz tanítási minőség és az iskolák finanszírozási hiányának kezelésében. Míg egyesek, köztük a Fulbright-kutató, Zulfiqar Ali Shaikh, dicsérik a kormányt egy szabványos benchmark bevezetésére tett kísérletéért, mások azzal vádolják, hogy ez inkább csak egy füstháló, hogy elvonja a figyelmet az értelmes reformra fordított figyelem hiányáról.

SNC és madrassza

Az SNC egyik kulcsfontosságú eleme a madrassza vagy a vallási intézmények integrálása lesz egy egységes oktatási rendszerbe. Pakisztánban jelenleg 25 000 madrassza és 250 000 közönséges iskola működik, ami azt jelenti, hogy az országban körülbelül 10 gyerekből 1 madrassza támaszkodik oktatási szükségleteihez. Noha ezeket a madraszákat kritizálták, mert rossz oktatási eredményeket produkálnak és elősegítik a szélsőségességet, gyakran ezek jelentik az egyetlen lehetőséget a szegény tanulók számára, ingyenes oktatást és gyakran élelmet és menedéket is biztosítva számukra.

A medreszák általános érvényesítése a múltban számos pakisztáni kormány prioritása volt. Az 1980-as és 1990-es években az Institute of Policy Studies, egy prominens iszlámábádi agytröszt, konferenciákat tartott annak mérlegelésére, vajon a madraszák nyitottak-e a teológiai tárgyuk mellett a kortárs tudományok oktatására is. Szeptember 11. után Pervez Musarraf, az akkori miniszterelnök megkísérelte nem vallási alanyokat bevezetni a medresszékbe, hogy eloszlassa az aggodalmakat, hogy ezek a vallási radikalizálódás melegágyai. Politikáját nem sikerült maradéktalanul megvalósítani, azonban a legtöbb madrassza beleegyezett néhány nem vallásos tantárgy felvételébe, bár nem engedett a kormány által előírt egyetemes oktatási normáknak.

Az SNC értelmében az Oktatási Minisztérium és a vallási szemináriumok szövetsége elvben megállapodott abban, hogy a madraszákat a formális iskolai oktatás hatálya alá vonják. Megállapodásuk szerint ez azt eredményezné, hogy madrassza ezreit iktatják be hivatalos iskolaként, következésképpen gyerekek milliói kaphatnak szabványos oktatást és jelenhetnek meg a vizsgákon. Az SNC kritikusai azonban rámutatnak, hogy a madraszák általános érvényesítése helyett az SNC előírja, hogy a madraszák által alkalmazott oktatási gyakorlatok bekerüljenek az állami és magániskolákba.

Oszd Meg A Barátaiddal: